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慕課特點

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網(wǎng)絡課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花少的錢享受美國大學的課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希（John L. Hennessy）在一篇評文章中解釋說：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網(wǎng)絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此。

有些偏鄉(xiāng)地區(qū)學校由于師資匱乏，經(jīng)常有些學科根本沒有教師能夠擔任課程，而是以其他學科老師暫時擔綱。為了促進教育均衡，可以由城市與偏鄉(xiāng)學校配對，或是由特定科目教學質(zhì)量較好的學校配對較差的學校，定時進行課程的遠程教學。這種遠程教學類型以教學為主，教研為輔，也就是主要目的在提高學生學習質(zhì)量。

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關于申報微課與翻轉課堂課題研究

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為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創(chuàng)新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，推動教育信息技術創(chuàng)新應用和促進教育均衡發(fā)展，教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉課堂教學模式創(chuàng)新應用研究”的課題，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育信息化專業(yè)委1員會承擔具體研究組織工作。

課題研究將秉承共建共享、示范的原則，通過專家指導、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認真組織，積極申報。